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遊戲對孩子來說是甚麼? 以不同學者觀點,認識幼兒遊戲!

幼兒遊戲的不同角度意涵

教育知識學園 作者 湯梓辰

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依照心理學家佛洛伊德的想法,遊戲可以告訴我們,幼兒是一個可建構自己生活歷史的人。遊戲不僅僅可以讓幼兒在情境中解決問題,幼兒也在遊戲中寄託了自己的情感與感受。在遊戲中,幼兒是獨立的個體,這對幼兒的發展尤其重要,特別是透過遊戲,可以讓孩子、或大人去觀察到孩子到底是誰的一個生命特徵。

幼兒遊戲是甚麼? 幼兒遊戲行為有哪些? 幼兒在遊戲的心理是甚麼? 

 

福祿貝爾眼中的幼兒遊戲

第一個建立幼兒園體制的教育家: 福祿貝爾將幼兒遊戲視為教育改革的一大方式。在全世界第一所幼兒園中,福祿貝爾依照幼兒的需求建立了一個花園,花園的意思就是以遊戲的方式來建立幼兒自然而然的思考能力。

福祿貝爾對遊戲的自然性下了許多假設。他將人類玩遊戲的自然性移置到培育性。福祿貝爾相信遊戲在任何地方可以產生,但有意義的遊戲卻是在有規劃的情境下進行的。因此,幼兒遊戲對福祿貝爾來說,並不是漫無目的地遊玩目的,遊戲對幼兒來說則應該是更具理性化、更具教育意義,更具備孩子的發展依據。

對於福祿貝爾,遊戲是生命成長的葉瓣 。遊戲是上天給予人類自然的行為,而這行為背後則是與自然世界相依相隨,教育的意義就是扮演著讓孩子與自然世界的連結線。

 

佛洛伊德眼中的幼兒遊戲

對於大部分的幼兒來說,遊戲在幼兒發展中扮演著重要的角色。幼兒發展階段會需要在心理上一個安全心境,遊戲常常就扮演著這樣的角色。學齡前的孩子喜好幻想,喜歡在幻想中滿足自我需求。在遊戲中,幼兒可以擺脫在現實中害怕、不喜歡、或是擺脫不掉的事情。幼兒可以透過遊戲進入自己的幻想遊戲世界中,透過遊戲重複的完成自己的學習需求,遊戲是幼兒發展中重要的統合。

就心理學的觀點來說,遊戲其實就是一扇通往孩子心理的窗。孩子們喜歡甚麼遊戲? 會選擇甚麼樣的玩具來玩玩具? 玩遊戲的孩子是讓孩子自主的面對自己的問題、管理自己、建立自己的自我的途徑。

遊戲的意義是甚麼? 佛洛伊德對幼兒的遊戲有以下的想法:

  1. 透過遊戲,我們可以發現幼兒是獨特的個體,他們可以建構自己的生活歷史。
  2. 透過遊戲我們可以對生命進行了解,也可以定位自己是誰。
  3. 遊戲是一個途徑,讓幼兒可以自我解決問題、自我學習。

遊戲的意義是甚麼? 對於幼兒來來說: 遊戲是孩子認識自己、認識世界的橋樑。對於教育學者來說: 遊戲是培養孩子能力、創造孩子思考能力的方式。

 

皮亞傑眼中的幼兒遊戲

孩子的認知發展過程是相當快速的。Piaget (1936/1952)發現孩子的認知發展著重在感官的探索,與大人有極大的差異。孩子透過看、聽、摸、聞等感官行為,幫助他們學習。這些行為的表徵皆成為了他們的認知行為,因此,Piaget又將學齡前的孩子發展,稱為感官動作期。這個時期,孩子的認知發展來自於積極的感官行為表現,如他們喜歡動手嘗試,喜歡與人及事物互動,喜歡擴展自己的感官能力,來幫助他們的認知發展。

大腦研究提供了顯著的孩子認知行為的證明,學齡前的認知活動在孩子的大腦中有非常顯著麼發展。在三歲之前,嬰幼兒的大腦會製造許多突觸和腦細胞,突觸的數量在這時會以驚人的速度增加。持續到十歲之後,不適用或不常用的突觸會遭到淘汰 (Blakelee,1997;Greenspan,2000;Shore,1997)。

三歲之前的孩子認知活動是靠著經驗典型來發展。孩子靠著自己的遺傳及既有的經驗,進行有效的發展與學習。許多學者也發現,學齡前的孩子對於學習是有時效性的 (Begley,1997;Shore,1997)。適合孩子的刺激是可以提升大腦發展,研究顯示: 假若學習環境中是刺激性不足,孩子無法動手進行認知行為,會造成孩子嚴重的學習認知遲緩 (Frost,1998;Lost,1998)。

遊戲活動可以帶給孩子正面的認知發展,遊戲中的刺激會影響孩子大腦的發展 (Begley,1997;Nash,1997)。學齡前孩子的大腦是極具可塑性的,遊戲是可以帶領孩子的大腦進行改變及發展。就Piaget的描述,他發現學齡前孩子的認知遊戲行為有六個階段,感覺動作、練習、建構、象徵、打鬧、及規則,這些階段可以反應在孩子的遊戲行為之上。

 

維高斯基眼中的幼兒遊戲

Vygotsky (1978)一直被認為是社會建構論的主軸,然而他在《心智與社會》的一書中,卻描述了許多遊戲的關鍵元素,這些關鍵元素是關於孩子的心智以及認知發展的依據。對於幼兒來說,當他們有特殊需求和動機的時候,他們會主動進行遊戲,在遊戲中他們可以得到即時性的滿足;而當孩子發現他們無法達成自己需求的時候,他們也會創造出另一種遊戲讓自己獲得滿足,這就是進入了所謂的虛幻的幻想世界。

Vygotsky (1966)一個很著名的論點就是「近側發展區」的理論。「近側發展區」是當孩子在不熟悉一件任務時,他們需要協助一直到可以獨自自行運作的程度。遊戲發展是創造「近側發展區」的一種方式。在遊戲中,孩子可以藉由協助,表現出高於自己平常的行為。遊戲可以有效率的鷹架出孩子的學習,甚至一步步引導孩子去達成更高層次的思考及行為發展。當孩子在玩打地鼠的遊戲,遊戲可以引導孩子,或是一開始先放慢速度,一直訓練到孩子可以精熟,再慢慢的移除鷹架。

許多人都認為Vygotsky的理論主要是透過孩子的遊戲行為來解析出社會發展。就Vygotsky的論點,他相信: 遊戲可以讓孩子的思考不拘泥固有經驗,允許他們有更高層次的思考,遊戲對孩子來說是一種可以獲得進步的形式 (Sutton-Smith,1997,1999)。Vygotsky認為遊戲不只是要滿足孩子,而是依據孩子需要、愛好來引發刺激,以及產生孩子對學習的動機。 

   

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