不同年紀的孩子怎麼玩遊戲?
教育知識學園 作者 湯梓辰
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很多人都知道遊戲，可是卻很難將之下一個定義~ 根據杜威的說法:「所謂遊戲是在日常生活中，除了工作或直接與個體的生存有關的活動之外的活動，此活動並不明顯的意識到束縛、義務、強制等內外的壓力，且能夠自由、自在、自立、自動展開的活動。」
遊戲應該是一個無拘無束、自由自在的行為，伴隨着開朗滿足的感覺。有些遊戲在活動過程中會充滿着想像力與創造性，並讓孩子在此過程中擁有自我探索、試驗各種事物，並從中獲得自我滿足與自信心，如此便是遊戲對兒童人格發展重大的影響力，當然孩子是可以在不斷地重複玩遊戲中探索、嘗試、學習，建立自己的自信與勇氣，所以遊戲學習是個過程，並不在乎結果的輸贏，而是從中獲得了甚麼、學到了甚麼。
Parten(1932)1針對日本保育學校幼兒進行觀察，發現幼兒的遊戲行為發展，如下:
◎ 無所事事的行為(約在2歲以前)：到處走動、東張西望或靜靜坐在一旁，沒有做甚麼特定的事情。
◎ 旁觀的行為(約在2歲以前)：當其他孩子在玩時，幼兒只是在一旁觀看，偶爾與正在玩的幼童說話，但沒有參與遊戲。
◎ 單獨遊戲(約在2~2.5歲)：自己一個人玩玩具，與他人沒有交談等社會互動。
◎ 平行遊戲(約在2.5歲~3.5歲)：與旁邊的孩子玩相同或類似的玩具遊戲，但他們並沒有進一步的交談。
◎ 協同遊戲(約在3.5歲~4.5歲)：與其他孩子一起玩，但彼此之間沒有共同目標及互相協助，仍以個人興趣為主。
◎ 合作遊戲(約在4.5歲之後)：與其他兒童一起玩，彼此之間有分工及相互協助，以達成共同目標。
Csikszentmihalyi(1990)2提出心流經驗理論。這個理論是用來解釋為什麼人類會喜歡沉溺在遊戲世界中。心流理論指出當人類很融入到任務時，會產生一種與外界隔絕的心流狀態。如果此時能夠將學習帶入在遊戲的世界之中，讓學習者處在這樣的心流狀態，學習者則有最高的學習動機。
參考文獻:
1Parten, M (1932). "Social participation among preschool children". Journal of Abnormal and Social Psychology 28 (3): 136–147.
2 Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The Psychology of Optimal Experience. New York: Harper and Row.
