（圖片來源：資料圖庫）
從發展心理學的角度來看，人從出生後就邁入持續發展的歷程，而促進發展變化有兩個要素：一是成熟，指個人生物方面的發展有一定的過程；二是學習，透過學習歷程與經驗，使我們在思想與行為上產生較為長久的改變。
皮亞傑認為道德是規則體系構成的，人類對道德的認知，包括兩個方面的內容：一是對社會規則的理解和認識，另一是對人際關係的平等、互惠的關心。
孩子的道德發展是有一定的階段性和次序性。通常這個發展是從他律到自律的過程。而研究也發現其實孩子在4歲前是沒有規則概念，道德不存在他們心中，而這些發展隨著兒童的認知發展後，就會依循的產生不同階段的道德規則喔!
到底這發展是怎麼的一個過程呢?
- 孩子的道德無律期：出生~4歲
此時幼兒自我中心強，對任何規範均似懂非懂，故無法從道德觀點來評價幼兒行為。孩子在這時期在道德的判斷上常容易受到情緒上或周遭人的影響，也不具備思辨的能力。只要是自己覺得有興趣的，或成人認為是好的，就認為是好的。
在孩子沒有自主判斷的能力下，最易受生活在一起的父母影響。因此父母應將希望孩子養成的品格，在生活裡示範給他看，並且要明確清楚的告訴孩子適當的行為是什麼。如：甚麼時候應該要吃晚餐。
另外，此階段的孩子在認知發展上雖尚未成熟，可能不解行動背後的意義，但道德的行動是在任何人生階段都不該缺席的，所以還是要在可塑性高的此階段，指引孩子在適當的時間、地方，做適當的事情。
圖: 出生~4歲的階段當孩子看著電視，就被電視的行為影響!
- 孩子的道德他律期：4~8歲
此時的他律階段的孩子總以極端態度來判斷行為的好壞，不是大好，就是大壞。而孩子在這個階段，對行為的好壞是依據行為的後果來決定，如:在房間裡玩球，打破玻璃，所以是不對的行為。孩子在這個階段的邏輯思考能力尚未發展出來，對抽象道德概念的認識並不清楚，如: 這個行為的意圖是甚麼? 動機是甚麼，等等。
因為孩子的行為常受到行為結果的影響，所以父母可善用「鼓勵」、「獎賞」、「處罰」、「隔離」等方式，帶領孩子逐步發展出行動與好壞的認知。此階段的孩子開始有與同儕生活，父母可以讓孩子藉由同儕的力量，一起做出相同的行為來判斷行為的好與壞。
圖: 4-8歲打破玻璃是壞事，所以在室內玩球是不好的喔!
- 孩子的道德自律期：8歲以上
孩子已能意識道行為的意圖和動機，如:為什麼有人犯錯，會裝哭來避免被責罰。這個時期的孩子意識到規則是人們自己創造的，規則可建立，也可以被改變。孩子會開始判斷規則的合理性，也會依照不同的情境說出這些規則的合理與否，如:在圖書館規定不能講話太大聲，但是在遊樂園是可以講話比較大聲。
這階段的孩子可以對道德行為進行思辨討論，因此父母可以嘗試與孩子就生活中發生的事件進行對話，經過思辨過程所建立的道德價值觀與行為，亦即「知而後行」，在日後面對阻礙挑戰時，也會更禁得起考驗。孩子已成熟，所以很多道德行為已非全由父母告知而行，因此父母可與孩子討論各種不同的可能，協助選擇做出決定。在探索的過程或錯誤的嘗試中，逐步培養孩子反省檢討的能力與負責的態度，去面對未來人生中的道德議題。
圖: 8歲以上會依照事實判斷對錯，像是圖書館大聲聽音樂不好，就會提醒他人
台北數位樂學_幼教編輯顧問_湯梓辰博士編寫
【文章由Kizpad兒童教育平板編輯撰寫，更多精彩幼教資訊歡迎上Kizpad快樂學習粉絲團】
