孩子愛打人、整天闖禍，是「好動」還是「過動」？
孩子的每個行為，背後都透露重要訊息，
孩子特別強烈的個性，都有可能是發展障礙的早期徵兆，
學會讀懂孩子的行為，才能因勢利導。
兒童精神科醫師寫給父母的第一本「五感發展育兒百科」【全圖解】
36個獨特行為分析／理解3大兒童發展特性／超過50個應對方針
啟發孩子的【感覺統合】‧【情緒社交】‧【學習力】，引領孩子發揮內在潛能！
◎小霸王、人來瘋、愛哭包，真的是孩子胡鬧難帶嗎？
◎孩子上課東張西望，一直跑來跑去，是活潑還是過動？
◎靜靜坐在房間、不哭也不笑，是真的乖巧嗎？
沒耐心排隊、愛打人、嚴重偏食等，看似困擾別人的症狀，其實是有「發展障礙」特性的孩子接收到大腦發出的「指令」所致。雖然感覺像是「問題兒童」，但那只是來自大腦指令的自然反應，絕對不是胡鬧或故意找麻煩。如果發現孩子出現獨特的言行舉動時，父母請傾聽這些行為，並想辦法解讀行為背後的意義。
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女孩的ADHD不易發現？
(ADHD:「專注力失調及過度活躍症」，又稱「多動症」)
女孩的注意力缺陷過動症特性不明顯，很少會有妨礙上課的行為，因此有人認為不易發現。
由於特性不明顯，導致經常延遲協助
相較於男孩，有注意力缺陷過動症特性的女孩，特性較不易顯現出來。
男孩的特性是活潑外向，女孩雖然也很健談，但多半害羞內向、愛幻想， 看起來總是「心不在焉」。但是這種態度並不明顯，加上很少給周遭的人添麻煩，所以經常延誤協助。
若孩子有令人在意的情況，父母請仔細觀察她是為了什麼而煩惱，給予適當的協助。
有注意力缺陷過動症特性的女孩特徵
○父母知道上學前的準備很花時間。
○在教室裡，容易因為其他學生的行為分心。
○聽到有人輕敲鉛筆，或是在附近嚼口香糖，容易感到煩躁。
○聽到房裡時鐘的滴答聲，或是窗外的鳥叫聲等細微的聲音就會分心，沒辦法寫作業。
○希望老師能夠知道，自己必須非常努力才能把事情做好。
○有時會被老師嚴厲責罵，但不知道為何被罵。
○ 被父母告誡要更認真努力。
○不明白時間的經過。
○書包裡很髒亂。
○不想去人多擁擠的百貨公司。
○和父母外出購物時，總是被罵「不要跑太遠」。
○為了找忘了拿的東西，要花很多時間。
○被父母說是很有創造力的孩子。
○教室裡發生某件事，同學都笑得很開心，自己卻不知道「笑點」，顯得狀況外。
○不知道女生朋友疏離自己的理由。
○寫作業時，就算沒教她，只要陪在身邊就夠了。
○有時會忘記吃飯。
○有時會討厭洗澡。
○就算父母說該上床睡覺了，一點都不覺得累。
○要花很長的時間才會睡著。
○可以獨自打好幾個小時的電動。
○到了吃飯時間，總是不說肚子餓。
○就算說馬上就做，父母也不相信。
○想加入團體，卻不知道怎麼做。
○班上大部分同學都做完作業了，自己還在做。
○經常幻想。
○無法專心聽老師講話，或是不聽。
○因為不懂問題的意思，在班上覺得很丟臉。
○學校生活不愉快。
○在同學面前覺得害羞。
○就算有話想說，也無法積極說出口。
○很難主動寫作業。
○覺得專心看書非常難，即便只有 2、3 分鐘。
○雖然是已經學會的題目，考試時卻不會寫。
○該做的事總是拖到最後才做。
○遲交作業。
○忘記把寫作業要用的書帶回家。
○不會把要寫作業的事記下來。
○比起其他孩子，內心似乎很受傷。
○學校生活中，很多事都覺得丟臉。
○老是想哭。
○體育或運動方面不拿手。
○不喜歡和其他女生競爭。
○好像沒有拿手的事。
○無法保持桌面乾淨整齊。
○常被父母唸房間很亂。
○被父母罵很懶散。
○忘記父母說過的事，令父母不悅。
○經常腹痛。
○經常頭痛。
○經常遲到。
○經常沒搭上大眾運輸工具。
○早上很難起得來。
根據田中康雄《邁向 ADHD 的未來》（星和書店）附錄 3「Nadeau,K.G.：Understanding Girls with ADHD.11th Annual CHADD International Conference.Washington,DC.1999」節錄改編
注意力缺陷過動症的次發性問題
仔細觀察孩子的情況、詢問父母
基本上，醫師的診斷方式和泛自閉症的診斷方式相同，仔細觀察孩子的情況，詳細詢問最常和孩子接觸的父母等親人。然後以那些為線索，對照診斷基準進行診斷。主要使用的診斷基準是美國精神醫學學會制定的《DSM-5精神疾病診斷準則手冊》。有時也會用世界衛生組織制定的「國際疾病傷害及死因分類標準第十版」。
不過，是否符合診斷基準的判斷並不容易。
有時無法立刻確定診斷名稱
注意力缺陷過動症的特性，每個孩子都會有，年紀越小的孩子，也許是成長過程中的失衡短暫引起的現象，或是大腦功能障礙所造成，這點不太容易得知。
此外，有些孩子遇到特定狀況會變得靜不下來。因此，有時無法立刻確定診斷名稱，必須藉由多次的面談，經過一段時間的觀察。診斷名稱只是讓孩子接受必要協助的線索。無論有無名稱，我們都必須思考孩子需要怎麼樣的協助。
關於 DSM
○ DSM 是由美國精神醫學學會出版的《精神疾病診斷準則手冊（TheDiagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders）》。
○ 2013 年 5 月將以前的 DSM4 版（DSM-IV-TR）修訂為 5 版（DSM-5）。主要的變更如下：‧和泛自閉症一樣，分類為神經發展障礙（Neurodevelopmental Disorders）。
‧與泛自閉症並存。
‧發病年齡從 7 歲前提高至 12 歲前。
提供兒童發展諮詢服務的中心與團體
因為事關孩子的成長，父母每天都有許多擔心的事，也有越來越煩惱的事。感到育兒辛苦時，不要獨自煩惱，試著找找看能夠提供協助的地方。得到共鳴會成為支持內心的力量。
支援家中有發展障礙特性的孩子的團體或家長聯誼會，可以針對孩子的特性互相學習、討論擔心的事，增進彼此的情誼。
本頁所介紹的中心及團體，瀏覽各網頁就能知道各種發展障礙的特性或諮詢機關、活動與講座的日期等資訊。想知道更名資訊，請向地方政府的社福部門等處洽詢。
天才領袖
http://www.leaderkid.com.tw/about.aspx
由知名兒童發展專家王宏哲博士創辦，透過完整的專家評估流程，嚴選提升孩子的社交、動作、語言、認知、情緒、專注的課程，幫助父母輕鬆學、快樂教。
台北兒童醫院早期療育中心
http://www.ntuh.gov.tw/ntuch/default.aspx
針對疑似或確定發展遲緩的學齡前兒童及其家庭提供的整合性服務。藉由全面積極篩檢、完整的評估鑑定，以儘早發現及確定孩子的發展問題，促進孩童身心發展，減少未來的障礙。
台北教育大學特殊教育中心
http://r2.ntue.edu.tw/home.html
由專職教授及博士提供諮詢及心理輔導，對象為各類特殊兒童，包括：資賦優異（一般智能、學術性向）及身心障
礙（語言障礙、肢體障礙、學習障礙、多重障礙、自閉症、發展遲緩、視覺障礙、情緒障礙等）
國立臺灣師範大學 特殊教育中心
由教育相關博士提供諮詢，對象為各類特殊兒童，包括：資賦優異（一般智能、學術性向、藝術才能等）及身心障
礙（智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、學習障礙、多重障礙、自閉症、發展遲緩等）
財團法人
中華民國自閉症基金會
http://www.fact.org.tw/menu.php?m_id=18
針對有自閉症特性的人進行診治、教育，協助政府加強立法，使自閉症患者接受適當教育，保障基本權利。
※本頁所列出之機構為采實出版為台灣讀者列出相關兒童發展之參考機搆。
更多介紹請看『教養，從讀懂孩子行為開始【全圖解】：健忘、任性的孩子，其實是有煩惱的孩子！』一書-采實文化出版
博客來：http://www.books.com.tw/products/0010713956
